Joyeux Noël!

Ha llegado el momento de despedirse. Espero que os haya gustado mi blog y que os haya servido para algo. Para mi ha sido un aprendizaje constante que no me importaría repetir. Estoy segura de que en algún momento lo releeré todo y me sentiré orgullosa de todo el trabajo que he hecho y las ganas que le he puesto.

Joyeux Noël et Bonne année!

Pour le final

Por último he de hacer una reflexión final sobre lo que he aprendido en este cuatrimestre.

La organización de esta asignatura era nueva para mí, diseñar y planificar una unidad didáctica es algo que también hemos tenido que hacer en otras asignaturas pero en esta es mucho más que eso. He aprendido a trabajar distintos programas informáticos que me serán muy útiles en un futuro inmediato, hemos estado en contacto directo con la acción de evaluar (no solo a nosotros mismos, sino a nuestros compañeros) algo que es de suma importancia y que muy pocas veces (o casi nunca) se nos plantea como práctica a los alumnos. Hemos aprendido cómo deberíamos impartir una asignatura en otro idioma, cuales son los niveles de la lengua que debemos tener en cuenta para nuestras clases. Hemos comprobado que diseñar actividades no es tan fácil en otro idioma como en el nuestro, y que debemos tener en cuenta que las actividades no solo tienen que ser de comprensión o de conocimiento de contenidos, sino que tienen que ser de expresión, debemos tratar de que el alumno sea capaz de expresarse oralmente y de manera escrita en francés. Y por último, antes de realizar y diseñar la programación del curso, tenemos que realizar una evaluación diagnóstica inicial al alumnado para conocer cuál es la mejor metodología que deberemos utilizar en ese curso.

En relación a las tareas considero que todas nos han hecho reflexionar sobre cómo nos gustaría llevar las clases, cómo tendríamos que ajustar el tiempo del que disponemos para cada actividad y explicación. Es cierto que al tener la libertad de elegir nosotros todo (el curso, la asignatura, los contenidos...) nos ha dado el impulso necesario para adaptarnos a lo que creíamos que era más conveniente o más adecuado según el momento. 

Creo que la actividad que más me ha costado ha sido la última (evaluación) y quizás por eso creo que es con la que más he aprendido. He tenido que ajustar los criterios de evaluación a los contenidos, a la vez he tenido que plantearme cuando podría evaluarlos, que método usaría para hacerlo y si la evaluación sería solo del docente. Y aunque suene fácil, no lo es. 

En este curso he aprendido a ser maestra por unas pocas horas y es la primera vez que me siento así. Merci!

P.D: pour les doutes. (Les prezis de mon professeur. Ils sont rès utiles http://prezi.com/user/qmyklyroxnnc/prezis/  )

Les programmes et les ressources que j'ai utilisé

Les programmes que j'ai utilisé sont:

-Goanimate: pour la réalisation de vidéos. Il est très facile et utile pour les professeurs. (Les exemples sont dans les tâches 3 et 4)

-Scribd: pour publier documents de mon ordinateur. Seulement tu devras choisir le document et "coller" ce document dans la page. (Les exemples sont dans les tâches 2,3,4 et 5. J'adore Scribd jaja)

-Google docs: pour la réalisation de questionnaires. Tu devras avoir une compte dans Gmail. (Les exemples sont dans les tâches 1 et 5)

-Ardora: pour faire activités. Le programme est simple, et est en galicien et espagnol. (Les exemples sont dans la tâche 4)

Goanimate et Scribd étaient nouveaus pour moi.

Maintenant les ressources que j'ai utilisé:

Diccionario Espasa pocket edición para estudiantes: Il est de quand j'étudiais.

Larousse et linguee: pour les mots inconnus et pour la conjugaison de les verbs.

Reverso et google translate: pour vérifier la rédaction.

Larousse, Linguee et Reverso étaient nouveaus pour moi.

Merci pour votre atention. :)

Problème avec la tâche 3

Quand je révisai les tâches, je trouvai un problème. 
El problema es que no deja acceder a ellas, cuando antes sí se podía, por ello he decidido poner aquí las capturas de pantalla de las actividades en cuestión.
Je suis vraiment désolée.

Activité de compréhension orale.
Présentation

Exemple

Activité de compréhension écrite.
Présentation

Exemple

Classes des grupes C

Les classes des les groupes C sont avec la professeur Patricia. Dans ces classes nous avons appris (ou nous avons rappelé) le vocabulaire essentiel de la langue française.

Nous avons appris les vêtements, les heures, les nombres, les mois de l'année...

Nous avons fait exercices pour apprendre le vocabulaire. Ils ont été très faciles et drôles.

Dans ces classes nous résolûmes unes doutes sur la réalisation de las tâches et nous avons appris sur les meilleurs dictionnaires virtuelles pour utiliser (reverso, larousse,linguee, CNRTL)

Ma opinion sur les classes C est très positive. Je crois que ces classes ont été très essentiels pour notre éducation.

La première classe

Cuando comenzamos la primera clase estaba algo nerviosa por saber que las clases serían totalmente en francés, hacía cuatro años que no estudiaba el idioma y no sabía si me iba a adaptar bien. Por suerte no tuve mucho problema para entender las explicaciones del profesor, si bien es cierto que los gestos y las aclaraciones que nos hace nuestro profesor ayudan bastante al entendimiento de la explicación. 

A la hora de tener clases en las cuales el idioma que se emplea no es tu lengua materna o tu segunda lengua tienes que estar el doble de atento que en una clase normal ya que tu cabeza tiene que "trabajar" el doble para entender y retener la información en otro idioma (a la vez que tratas de traducir algunos conceptos). Mi consejo para cuando esto ocurra es atender a las explicaciones, anotar las dudas que se tengan, intentar solucionar estas dudas y/o pedir ayuda a nuestro profesor.

C'est fini! :)

Tâche 5: Évaluer

Bonjour!

Antes de comenzar con la evaluación de las actividades debemos recordar los siguientes aspectos:

• El curso para el que están diseñadas las actividades es para 3º de Educación Primaria en la asignatura de Conocimiento del medio. 
• Los contenidos desarrollados son: Identificación de las partes externas del cuerpo y algunos órganos importantes para el funcionamiento del cuerpo humano; Reconocimiento y valoración de las habilidades personales. Identificación y descripción de emociones y sentimientos propios y ajenos.

Actividad de producción escrita

En esta actividad los alumnos, por parejas, debían realizar esta ficha, que después leyeron para toda la clase.(Tendrán ayuda de diccionarios)

Tâche4 by Belen93

Para esta actividad la profesora utilizará la siguiente rúbrica de evaluación. Ésta será utilizada durante la realización de la actividad para comprobar la mayoría de los criterios dado que al ser tantos alumnos no podría recordar con facilidad todo lo que han hecho cada uno de ellos. 

Tâche 5 Escrita.pdf by Belen93

Al terminar la actividad el alumnado deberá realizar una autoevaluación respondiendo al siguiente cuestionario.



Actividad de producción oral

Recordemos que en esta actividad los alumnos debían redactar unos consejos divertidos para decirle a Valentina (una niña que está enferma) y que se divierta un poco. (Tendrán la ayuda de diccionarios)

Tâche 4 by Belén Del Riego on GoAnimate

La profesora utilizará la siguiente rúbrica para evaluar la actividad. Ésta será utilizada durante la actividad. 

Tâche 5 Oral.pdf by Belen93

Cuando el alumnado termine la actividad realizarán el siguiente cuestionario.


Des temps de réalisation
El tiempo mínimo que necesitamos para hacer cada evaluación será el mismo que dure la actividad, siendo en la actividad de expresión escrita veinte minutos y en la de expresión oral de cincuenta minutos. Además se necesitarán al menos diez minutos complementarios para repasar cada rúbrica. 
Los cuestionarios del alumnado no deberán de llevar más de cinco minutos cada uno.

Des ressources nécessaires
Los únicos recursos que necesitaremos serán las rúbricas que utiliza la profesora y los cuestionarios de autoevaluación que realizan los alumnos que les serán entregados en papel.

Rubrique réflexion
Comment t'es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Antes de comenzar a realizar la tarea revisé las anteriores sobre todo la tarea cuatro dado que es imprescindible revisarla para poder realizar esta tarea.
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Una de las dificultades que encontré fue elegir la técnica con la que evaluar, y por otro lado que el programa con el que tenía pensado realizar las rúbricas no funcionada (rubistar), pero lo solucioné rápidamente utilizando el Word.
Qu'es-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
He aprendido que hay técnicas de evaluación diversas y que por medio de la observación se pueden evaluar muchas cosas, las cuales no todas seremos capaces de hacerlo en una clase con tantos alumnos como hay en la actualidad (más de veinte alumnos por clase).
Quel est ton avis général sur la tâche?
Esta tarea nos ha acercado más a lo que deberemos realizar en nuestra aula en el futuro. Es tan importante conocer y saber aplicar distintas técnicas de evaluación como el diseño de las actividades.

Tâche 4: Aider à produire

Bonjour! Antes de presentar las actividades debemos recordar que la asignatura que estamos trabajando es Conocimiento del medio. Nos tenemos que centrar en el primer curso del segundo ciclo de Educación Primaria (3º de Primaria).

Los contenidos elegidos son:

-Identificación de las partes externas del cuerpo y algunos órganos importantes para el funcionamiento del cuerpo humano.

-Reconocimiento y valoración de las habilidades personales. Identificación y descripción de emociones y sentimientos propios y ajenos.

PRODUCTION ÉCRITE
Para esta actividad haremos un breve repaso de la actividad anterior de comprensión escrita (tâche 3) y les repartiremos la siguiente ficha a cada uno.

Tâche4 by Belen93

La actividad consiste en elegir un sentimiento de los vistos en la clase anterior o otros que ellos hayan aprendido en las clases de francés y hacer una o dos oraciones con ese sentimiento.
Una vez hecho esto, por parejas se intercambiarán la ficha y tendrán que hacer otra(s) oración(es) con el sentimiento contrario al que haya elegido el compañero. Posteriormente se leerán en clase.

Des temps de réalisation
Para esta actividad destinaremos unos 20 minutos pudiendo alargarse si fuera necesario pero no superando la media hora.

Des ressources nécessaires
Necesitaremos las fichas de la clase anterior (tâche 3) como repaso, las fichas que deberán completar y diccionarios (por parejas) para ayudas y posibles dudas.
La ficha fue realizada por mí.


PRODUCTION ORALE

Valentina es una niña que está en el hospital porque está enferma. Por ello los alumnos de la clase van a llamarla por teléfono y le van decir consejos divertidos para sus "dolores" .

Un breve ejemplo de lo que sucedería en clase:
Tâche 4 by Belén Del Riego on GoAnimate

Des temps de réalisation
El tiempo que vamos a emplear para hacer la tarea será de una sesión de cincuenta minutos en total. 
Tendrán primero unos treinta minutos para pensar en las actividades y corregir los errores (si los hay). Los veinte minutos restantes será nuestra conversación con Valentina.

Des ressources nécessaires
Los recursos necesarios serán diccionarios, folios (para anotar los consejos que le dirán a Valentina) y el teléfono móvil desde el cual llamaremos a Valentina.
El vídeo está hecho por mí, y la foto de Valentina fue sacada de la siguiente página web http://www.ediciona.com/muestras_de_trabajo_en_ilustracion_infantil-muest-ilustracion_infantil-nue-pagina-12.htm

RUBRIQUE RÉFLEXION
Comment t´es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Primero revisé las anteriores tareas, sobre todo la tarea 3 para comprobar cómo organicé y describí las anteriores actividades de comprensión.
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Las dificultades que me encontré fue el adecuar el nivel A1 a las actividades comprobando que el vocabulario, y la formación de frases fuesen adecuadas al curso en el que estamos. Otra dificultad fue la realización de la actividad de producción oral ya que no encontraba nada adecuado a lo que yo quería realizar con los alumnos. 
Qu´est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu´est-ce que tu as appris d´autre?
Con esta actividad he aprendido sobre las actividades con las que debemos trabajar para la expresión en otro idioma. Cuales son mejores según el nivel del idioma y el curso con el que las vayamos a realizar.
Quel est ton avis général sur la tâche?
La tarea ha sido muy instructiva dado que en un futuro tendremos que hacer lo mismo con nuestra clase y de esta manera nos vamos preparando para lo que nos tendremos que enfrentar.

Tâche 3: Faire comprendre

Las actividades que vamos a trabajar a continuación están diseñadas para el primer curso del segundo ciclo de Educación Primaria (3º de Primaria). La asignatura en la que se realizarán será en Conocimiento del medio.

Los contenidos elegidos son:

-Identificación de las partes externas del cuerpo y algunos órganos importantes para el funcionamiento del cuerpo humano.

-Reconocimiento y valoración de las habilidades personales .Identificación y descripción de emociones y sentimientos propios y ajenos.

Compréhension orale.

En esta actividad trabajaremos las partes del cuerpo. Primero veremos el siguiente vídeo. Si fuese necesario lo repetiríamos las veces que hiciese falta.
tâche 3 by Belén Del Riego on GoAnimate


Después realizaremos una actividad para saber si los alumnos han comprendido lo explicado en el vídeo.

file:///C:/Users/Bel%C3%A9n/Documents/partesdelcuerpo.htm

En esta actividad los alumnos deberán buscar en la sopa de letras las palabras en francés de las partes del cuerpo. Se realizará entre todos los alumnos mediante la pizarra digital que hay en la clase.

(Si no eres capaz de ver la actividad revisa la seguridad java de tu ordenador. http://webardora.net/descarga_cas.htm)


Compréhension écrite

En esta actividad repartiremos a cada niño el siguiente documento. Lo leeremos entre todos e intentaremos adivinar cuales son los sentimientos de cada niño/a.

Sentiments by Belen93

A continuación los alumnos por parejas deberán relacionar en la pizarra digital el sentimiento con su palabra en castellano e imitar el gesto.

file:///C:/Users/Bel%C3%A9n/Desktop/Sentiments.htm

El material no original son las imágenes que aparecen en el vídeo de la comprensión oral, y en el documento de la comprensión escrita. (Todas ellas sacadas de google y diversos blogs)


Temps et ressources.

Las actividades se realizarán en dos sesiones de 50 minutos cada una.
Se utilizará la pizarra digital para el visionado del vídeo, y la realización de las actividades. Además tendremos fotocopias del documento sobre los sentimientos.


Rubrique réflexion

Comment t´es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Antes de comenzar a hacer esta tarea comencé revisando las dos anteriores. Después pensé primero las actividades que podría hacer, seleccioné las que más se adecuaban al nivel de francés del alumnado y posteriormente las fui desarrollando.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Tuve dificultades a la hora de integrar algunas tareas al blog, pero conseguí solucionarlas.

Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as appris d’autre?

He aprendido a realizar actividades en lengua extrajera y a relacionarlas con unos contenidos y objetivos previamente designados.

Quel est ton avis général sur la tâche?

Es la primera vez que realizo actividades para trabajar en lengua extranjera y creo que el resultado ha sido positivo y sobre todo muy instructivo para mí. He aprendido a utilizar nuevos recursos tecnológicos que no había empleado antes y que me serán de mucha utilidad.

Tâche 2: Comment s´y prendre.

C´est ma tâche. J'espère que vous aime.

Tâche 2 Final

Des langues que j´ai apprises

Mi lengua materna es el castellano, y mi segunda lengua el gallego. Puedo comunicarme indistintamente en las dos lenguas, aunque tengo que reconocer que la lengua que más utilizo es el castellano.

Llevo estudiando inglés desde aproximadamente los seis años hasta segundo de Bachillerato. Mi nivel no es ni mucho menos el que me gustaría pero reconozco que a pesar de ver películas o series en inglés, con subtítulos en castellano, no hago mucho más por estudiarlo.

Estudié francés durante cuatro años (es decir toda la Educación Secundaria). Elegí esta asignatura porque pensé que era hora de volver a “trabajar” con el francés. Saber un poco más de ella, y por qué no, en futuro poder dar clase en francés. También la elegí porque siempre comprendí mejor el francés que el inglés, aunque a la hora de tener que hablarlo es donde más fallos cometo.

Un idioma que me gustaría aprender es el italiano. He aprendido algunas palabras de los diccionarios online que ofrece google, pero todavía me queda mucho por aprender. 

Tâche 1: Connaître sa classe

1. Ma classe

¡Bonjour ! Je suis la professeure de la classe du 1^ère année du 2^ème cycle d´Éducation Primaire. J´ai vingt-quatre élèves et ils ont neuf ans.

L´école est publique et est située dans Vigo, un milieu géographique urbain. Les familles sont de classe moyenne et la majorité est nucléaire. Mes élèves habitent avec ses parents, leur sœur o leur frère, et leurs grands-parents dans quelque cas.

2. Les facteurs à évaluer

La lengua materna y la lengua habitual del alumno. Es preciso esto, para saber que lengua es mejor emplear con los alumnos para que comprendan mejor todo lo que les enseñamos.

Estudio y/o práctica de lengua extrajera fuera de las horas de clase. Saber si los niños estudian o practican lengua extrajera de manera extraeescolar nos ayuda a saber el interés del alumnado, así como hacernos una idea del nivel que pueden tener.

Motivación y gustos del alumnado sobre lenguas extranjeras. Llegados a este punto, podemos realizar distintas actividades con el alumnado para que esta motivación no se pierda y así mismo ampliar los conocimientos en otras lenguas.

3. Sources d´information

Se les enviará a los padres una notificación por medio de los alumnos, e incluso por correo electrónico, donde se les citará para tener una reunión con la tutora. De esta manera tendremos una perspectiva del repertorio lingüístico de nuestro alumnado.

“Madres, padres y/o tutores legales de los alumnos de 3º de Primaria. Les rogamos que asistan a la reunión que se celebrará el próximo lunes a las 5 de la tarde en el salón de actos del colegio con motivo del inicio del curso escolar. En caso de que no puedan asistir se les ruega que lo comuniquen a la secretaría del centro, para concretar otra reunión con la tutora.

Un saludo”

Además se les hará a los alumnos una encuesta para saber sus preferencias con respecto a la lengua.

4. Réflexion

Comment t’es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?

Me organicé pensando primero que era lo que iba a evaluar, después desarrollé mi clase, y por último preparé las fuentes de información.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Encontré un poco de dificultad a la hora de poner los criterios de evaluación para no repetirlos y poder abarcar todo lo que quería evaluar.

Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as appris d’autre?

He aprendido a utilizar distintos tipos de evaluación como son las encuestas, que nunca antes había utilizado.

Quel est ton avis général sur la tâche?

La actividad me ha parecido muy interesante. Saber la importancia de una evaluación inicial del alumnado nos será muy útil cuando nos toque a nosotros estar al frente de una clase.